最近讀了一本書，感悟很深，于是自己總結(jié)了這么一段話：

真正的教育長什么樣？我想應(yīng)是教師盡其所能讓生命在激情中閃爍，讓事業(yè)在責(zé)任中進(jìn)行。捧一顆心來，無論是站在三尺講臺(tái)上，還是走到教室外，把溫馨的話語送給孩子，把熱情的鼓勵(lì)送給孩子，把無私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛。用自己的青春帶著一班又一班的人讀萬卷書，行萬里路，在大千世界求真知，讓每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)在，在將來都能抬起頭來走路 。

教師作為學(xué)生成長道路上的指路明燈，扮演著重要的角色。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成為學(xué)生的榜樣以及對(duì)學(xué)生未來的影響，幫助學(xué)生在成長過程中發(fā)光發(fā)熱。但如果距離太近容易“灼傷”學(xué)生，距離太遠(yuǎn)又會(huì)讓學(xué)生感受不到光亮和溫暖。

教育是一首詩，仰望星空，你可以看到群星璀璨；遠(yuǎn)眺山河，你可以感受到秀美風(fēng)光。有的時(shí)候，離得近只會(huì)“不識(shí)廬山真面目”，而后退才會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”。可見距離產(chǎn)生美。

如何建立起良好師生關(guān)系，讓“距離產(chǎn)生美”，成了許多老師的難題，教育是一種藝術(shù)，也是一種智慧。

新教師往往會(huì)面對(duì)這樣一個(gè)問題：是跟學(xué)生們成為朋友打成一片，還是以嚴(yán)厲的姿態(tài)樹立威信？建立亦師亦友、互尊互愛的師生關(guān)系是很多教師心中的理想狀態(tài)，這樣的良好關(guān)系是融洽愉快的

家庭是孩子第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心理的健康成長，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高，這就需要舉全社會(huì)之力，營造良好的教育環(huán)境，家校共育就是必然的選擇。

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生家長的橋梁和紐帶，與學(xué)生家長相處時(shí)，班主任需要保持恰到好處的“距離”，堅(jiān)持正確的“距離觀”。

廉潔自律，與請(qǐng)客送禮“遠(yuǎn)距離”

隨著人們生活水平的普遍提高，家長手頭的經(jīng)濟(jì)條件逐漸變得寬裕，尤其是一些暴發(fā)戶和有權(quán)勢(shì)的家長，他們往往為了使子女能得到班主任的優(yōu)厚待遇而不惜代價(jià)，甚至可以一擲千金，以請(qǐng)客送禮等方式賄賂班主任，企圖以小恩小惠收買班主任。俗話說“吃別人嘴軟，拿別人手抖”，拿了家長的東西就得為家長做事。于是，有的班主任在平時(shí)不得不違心地對(duì)這些學(xué)生給予“特殊照顧”，關(guān)愛有加。或者在排座位、評(píng)選三好學(xué)生、當(dāng)選學(xué)生干部、課堂提問等方方面面給以優(yōu)先考慮；為了提高他們的成績，有時(shí)班主任還不得不為他們“開小灶”：當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在批評(píng)他們時(shí)還得另眼相看，小心翼翼，委曲求全。

教師作為人類靈魂的工程師，要嚴(yán)格恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，清清白白做人，明明白白做事，不能蠅營狗茍，貪圖別人的小便宜，否則會(huì)有損人民教師良好的形象和聲譽(yù)。而且，學(xué)生的眼睛是雪亮的，班主任的“偏心眼”和“勢(shì)利眼”做法，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心頭，從而使班主任在學(xué)生心目中的地位和形象大打折扣。所以，班主任為了保住自己的“名節(jié)”和聲譽(yù)，就要自覺抵制家長“糖衣炮彈”的侵襲，主動(dòng)謝絕家長的“好意”，與請(qǐng)客送禮的家長保持“遠(yuǎn)距離”，決不沾染“銅臭味”，更不能以暗示等手段向家長提出請(qǐng)客送禮的無理要求。

—視同仁，與所有家長“等距離”

有的班主任在待人處事時(shí)非常功利，由于優(yōu)秀學(xué)生能給班主任撈取名利，獲得“政績”，而后進(jìn)學(xué)生不僅在成績上拖班級(jí)后腿，而且還會(huì)破壞班級(jí)紀(jì)律，惹是生非，給班主任增添麻煩，是班主任的“眼中釘、肉中刺”，于是班主任把對(duì)學(xué)生的態(tài)度遷移到了學(xué)生家長身上。每逢家長會(huì)或者家長來校詢問情況時(shí)，班主任會(huì)將成績優(yōu)秀的學(xué)生家長奉為嘉賓，笑臉相迎，顯得非常熱情和遷就；而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長則冷若冰霜，愛理不理，著實(shí)讓后進(jìn)學(xué)生的家長心寒。也有的班主任對(duì)于家庭背景好，有權(quán)有勢(shì)的家長低頭哈腰，格外照顧；而對(duì)于普通老百姓，特別是農(nóng)民工不屑一顧，冷言冷語。這類班主任完全以自己的情感好惡為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)、金錢和地位為依據(jù)來確定與學(xué)生家長的距離。人情冷暖的鮮明對(duì)比，讓部分家長對(duì)班主任的“嘴臉”看得一清二楚，內(nèi)心很不平衡。

班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，一碗水端平，不能有失偏頗i同樣，班主任對(duì)學(xué)生家長也要一視同仁，不能以貌取人、以勢(shì)取人、以分取人。每一位家長的人格尊嚴(yán)都是平等的，都不容受到忽視、玷污和侵犯。作為班主任要贏得家庭教育的積極支持和配合，就得使自己成為一個(gè)圓的圓心，與所有家長保持著“等距離”，決不能因人而異，不能戴著“有色眼鏡”看人。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，與家長保持“近距離”

學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的教育，離開了任何一方的教育，都會(huì)削弱和影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，班主任要堅(jiān)決摒棄單槍匹馬的作戰(zhàn)風(fēng)格，要緊密團(tuán)結(jié)和依靠所有家長的力量，和家長始終保持著“近距離”接觸，將家長看作同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。

班主任可以通過經(jīng)常性的走訪，與家長互通有無，通過與家長面對(duì)面的交流，一起想辦法、找對(duì)策，共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任；也可以通過電話、短信、QQ聊天、學(xué)校校園網(wǎng)論壇、家校路路通等渠道，及時(shí)向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解和掌握學(xué)生在家的一手資料，以便家校聯(lián)系，共同協(xié)同教育學(xué)生。只有學(xué)校和家庭教育形成合力，對(duì)學(xué)生的教育才能發(fā)揮出******的功效。

不管是對(duì)于學(xué)校來說，還是對(duì)于家長來講，如果雙方之間的溝通過于頻繁的話，這個(gè)方式可能會(huì)給雙方加劇一定的教育負(fù)擔(dān)。相反，如果雙方能夠保持一個(gè)舒適的距離的話，這個(gè)方式便會(huì)有助于孩子們的健康成長。我認(rèn)為校方和家長們需要做到相互尊重，而且需要盡可能以孩子們的健康成長為出發(fā)點(diǎn)，雙方之間最好不要做出越界的事情。

，但也應(yīng)該是有距離的。如何把握與學(xué)生的“******距離”需要教師在具體實(shí)踐中不斷摸索與調(diào)整，希望小智今日之談能為大家?guī)硪恍╈`感。

在新課程改革中，改善師生關(guān)系是其中的焦點(diǎn)之一。很多教育工作者意識(shí)到，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，縮短師生心理距離在教學(xué)過程中非常重要。

信任是師生間存在的情感交流的一種表現(xiàn)， 是教育的基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)管理中往往需要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，充分贏得學(xué)生的理解和信任，與學(xué)生保持良好的溝通，及時(shí)了解他們的需求和困惑。

班主任也必須相信學(xué)生，以朋友的身份去相信每一個(gè)學(xué)生，尤其是要相信那些有失誤的學(xué)生，不戴“有色眼鏡”去看他們，而是給予他們信任和期待，拉他們一把，相信會(huì)喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)步因素，產(chǎn)生自信，產(chǎn)生力量，從而能消除不足，更新自我，創(chuàng)造成績。

有許多班主任為了給自己樹立威信，整天板著一塊嚴(yán)肅得像一座冰山的面孔，令學(xué)生望而生畏。看學(xué)生的目光嚴(yán)肅得像一把利劍讓學(xué)生們心里發(fā)寒，甚至對(duì)家長也一樣，生怕一旦哪一塊肌肉松弛下來便會(huì)讓自己在管理上如履薄冰。其實(shí)這種嚴(yán)肅卻是一種給學(xué)生無形的壓力，如同沉重的鐵錘砸在心頭，讓人在敬畏中又帶著些許的恐懼。

前一段時(shí)間因?yàn)檎?qǐng)假暫時(shí)離開了班上的孩子們幾天，盡管同事們、班里的孩子們都說好好照顧家里，班上的事不用操心，但我總是忍不住每天早晚打開監(jiān)控看看班里。

我倒不是不放心班里，而是因?yàn)檫@一個(gè)舉動(dòng)已經(jīng)成為了習(xí)慣，至少是十年左右的習(xí)慣，漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己似乎對(duì)這個(gè)習(xí)慣上了“癮”。

因?yàn)槲矣玫氖请娮影装遄詭У恼粕峡窗啵看未蜷_看的時(shí)候，孩子們都能從白板攝像頭的變化知道我在看他們，于是立即作出回應(yīng)，班里的“假小子”和“大個(gè)子”總會(huì)爭著跑到監(jiān)控面前和我說話，雖然更多的時(shí)候我總保持沉默，卻絲毫不影響他們的自言自語，十幾天的假期，我看了二十多次，“老班，我們想你了”的聲音也從教室里傳到我家里二十多次……

在離開的這十多天里，最讓我們驚喜的是，雖然我不在班里，孩子們的狀態(tài)依然保持得很好，衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)竟然比以前做得更好，我知道除了孩子們的自律，少不了副班和各科任老師的齊心協(xié)力。

我的學(xué)生不怕我，但很聽我的話，因?yàn)槲叶萌绾闻c他們“保持距離”。

一直以來，校園都被視為是師生共同學(xué)習(xí)、成長的一方凈土，在這里，老師應(yīng)該是學(xué)生最值得信任的人。一個(gè)能讓班級(jí)好起來的班主任，不是靠兇來使學(xué)生怕你的，而是要讓學(xué)生看到你身上的閃光點(diǎn)，從心里佩服你。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡很兇的老師，即使表面上很怕，心里卻是恨得咬牙切齒，有些叛逆一點(diǎn)的，你越兇他越起勁。

真正能讓學(xué)生喜歡的老師類型，是能夠貼近學(xué)生，平易近人，善于激發(fā)學(xué)生思考，不設(shè)藩籬的老師，當(dāng)然，如果講課能激發(fā)學(xué)生的興趣就更好了，那樣會(huì)讓學(xué)生更加尊敬你，打心眼里喜歡你。

教育是發(fā)生在具體情境中的，是作用在具有主觀能動(dòng)性的人身上的。班主任和學(xué)生如何保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，需要把握好“度”。

因人而異。對(duì)于不同性格、不同家庭狀況、不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，教師對(duì)師生之間距離的把握要有不同的尺度。性格內(nèi)向的、家境貧寒的、學(xué)業(yè)成績不理想的學(xué)生，教師要有意識(shí)地縮小與他們之間的距離，不僅僅是空間上的，更是心理上的、情感上的。所謂“親其師而信其道”，這些學(xué)生常常會(huì)下意識(shí)地“躲著”老師。教師要有意識(shí)地走近他們，讓他們能夠更真切地感受到教師的關(guān)愛、呵護(hù)與信任。

因事而異。面對(duì)不同的事情，教師要合理調(diào)適與學(xué)生之間的距離。譬如：學(xué)生之間發(fā)生一些糾紛的時(shí)候，需要教師來秉公執(zhí)法，進(jìn)行處理和評(píng)判。這時(shí)，教師就要與雙方學(xué)生（包括家長）都保持合理的距離，避免當(dāng)時(shí)雙方認(rèn)為教師在處理事情的過程中因?yàn)榍楦幸蛩囟笔Ч?span id="szg6gbyvo" class="wx_text_underline" style="margin: 0px; padding: 0px 0px 2px; outline: 0px; cursor: pointer; background: url("data:image/svg+xml,%3Csvg width='8' height='2' viewBox='0 0 8 2' fill='none' xmlns='http://www.w3.org/2000/svg'%3E%3Cpath d='M3.25 1.5H0.75C0.335786 1.5 0 1.16421 0 0.75C0 0.335786 0.335786 0 0.75 0H3.25C3.66421 0 4 0.335786 4 0.75C4 1.16421 3.66421 1.5 3.25 1.5Z' fill='%2307C160' fill-opacity='0.5'/%3E%3C/svg%3E%0A") 0px 100% / auto 2px repeat-x transparent; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">同樣是犯錯(cuò)，倘若學(xué)生無心而為，且后果并不嚴(yán)重，這時(shí)教師要以關(guān)心的角度去提醒和幫助；若是學(xué)生明知故犯，且造成嚴(yán)重后果，這時(shí)候教師就要嚴(yán)肅處理，深刻教育。

因時(shí)而異。在工作時(shí)間、在學(xué)校、在課堂，教師還是要有意識(shí)地與學(xué)生保持一定的距離。這時(shí)，教師不能僅僅成為群體中的一員，更要擔(dān)當(dāng)“平等中的首席”。美學(xué)上“距離就是美”這一原理同樣適用于師生關(guān)系，恰當(dāng)?shù)木嚯x會(huì)產(chǎn)生美。倘若是在類似秋游、運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣的場境中，教師又要有意識(shí)地調(diào)適與學(xué)生之間的距離，要與當(dāng)時(shí)的氛圍相匹配，不能過分“端著架子”。倘若這時(shí)候你還是“一本正經(jīng)”，就顯得有些不合時(shí)宜了，這樣的教師就不“可愛”了。

家庭是孩子第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心理的健康成長，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的提高，這就需要舉全社會(huì)之力，營造良好的教育環(huán)境，家校共育就是必然的選擇。

班主任是連接學(xué)校與學(xué)生家長的橋梁和紐帶，與學(xué)生家長相處時(shí)，班主任需要保持恰到好處的“距離”，堅(jiān)持正確的“距離觀”。

廉潔自律，與請(qǐng)客送禮“遠(yuǎn)距離”

隨著人們生活水平的普遍提高，家長手頭的經(jīng)濟(jì)條件逐漸變得寬裕，尤其是一些暴發(fā)戶和有權(quán)勢(shì)的家長，他們往往為了使子女能得到班主任的優(yōu)厚待遇而不惜代價(jià)，甚至可以一擲千金，以請(qǐng)客送禮等方式賄賂班主任，企圖以小恩小惠收買班主任。俗話說“吃別人嘴軟，拿別人手抖”，拿了家長的東西就得為家長做事。于是，有的班主任在平時(shí)不得不違心地對(duì)這些學(xué)生給予“特殊照顧”，關(guān)愛有加。或者在排座位、評(píng)選三好學(xué)生、當(dāng)選學(xué)生干部、課堂提問等方方面面給以優(yōu)先考慮；為了提高他們的成績，有時(shí)班主任還不得不為他們“開小灶”：當(dāng)這些學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任在批評(píng)他們時(shí)還得另眼相看，小心翼翼，委曲求全。

教師作為人類靈魂的工程師，要嚴(yán)格恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，清清白白做人，明明白白做事，不能蠅營狗茍，貪圖別人的小便宜，否則會(huì)有損人民教師良好的形象和聲譽(yù)。而且，學(xué)生的眼睛是雪亮的，班主任的“偏心眼”和“勢(shì)利眼”做法，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心頭，從而使班主任在學(xué)生心目中的地位和形象大打折扣。所以，班主任為了保住自己的“名節(jié)”和聲譽(yù)，就要自覺抵制家長“糖衣炮彈”的侵襲，主動(dòng)謝絕家長的“好意”，與請(qǐng)客送禮的家長保持“遠(yuǎn)距離”，決不沾染“銅臭味”，更不能以暗示等手段向家長提出請(qǐng)客送禮的無理要求。

—視同仁，與所有家長“等距離”

有的班主任在待人處事時(shí)非常功利，由于優(yōu)秀學(xué)生能給班主任撈取名利，獲得“政績”，而后進(jìn)學(xué)生不僅在成績上拖班級(jí)后腿，而且還會(huì)破壞班級(jí)紀(jì)律，惹是生非，給班主任增添麻煩，是班主任的“眼中釘、肉中刺”，于是班主任把對(duì)學(xué)生的態(tài)度遷移到了學(xué)生家長身上。每逢家長會(huì)或者家長來校詢問情況時(shí)，班主任會(huì)將成績優(yōu)秀的學(xué)生家長奉為嘉賓，笑臉相迎，顯得非常熱情和遷就；而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生家長則冷若冰霜，愛理不理，著實(shí)讓后進(jìn)學(xué)生的家長心寒。也有的班主任對(duì)于家庭背景好，有權(quán)有勢(shì)的家長低頭哈腰，格外照顧；而對(duì)于普通老百姓，特別是農(nóng)民工不屑一顧，冷言冷語。這類班主任完全以自己的情感好惡為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)、金錢和地位為依據(jù)來確定與學(xué)生家長的距離。人情冷暖的鮮明對(duì)比，讓部分家長對(duì)班主任的“嘴臉”看得一清二楚，內(nèi)心很不平衡。

班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，一碗水端平，不能有失偏頗i同樣，班主任對(duì)學(xué)生家長也要一視同仁，不能以貌取人、以勢(shì)取人、以分取人。每一位家長的人格尊嚴(yán)都是平等的，都不容受到忽視、玷污和侵犯。作為班主任要贏得家庭教育的積極支持和配合，就得使自己成為一個(gè)圓的圓心，與所有家長保持著“等距離”，決不能因人而異，不能戴著“有色眼鏡”看人。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，與家長保持“近距離”

學(xué)生的健康成長離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的教育，離開了任何一方的教育，都會(huì)削弱和影響學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，班主任要堅(jiān)決摒棄單槍匹馬的作戰(zhàn)風(fēng)格，要緊密團(tuán)結(jié)和依靠所有家長的力量，和家長始終保持著“近距離”接觸，將家長看作同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友。

班主任可以通過經(jīng)常性的走訪，與家長互通有無，通過與家長面對(duì)面的交流，一起想辦法、找對(duì)策，共同承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任；也可以通過電話、短信、QQ聊天、學(xué)校校園網(wǎng)論壇、家校路路通等渠道，及時(shí)向家長傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)了解和掌握學(xué)生在家的一手資料，以便家校聯(lián)系，共同協(xié)同教育學(xué)生。只有學(xué)校和家庭教育形成合力，對(duì)學(xué)生的教育才能發(fā)揮出******的功效。

不管是對(duì)于學(xué)校來說，還是對(duì)于家長來講，如果雙方之間的溝通過于頻繁的話，這個(gè)方式可能會(huì)給雙方加劇一定的教育負(fù)擔(dān)。相反，如果雙方能夠保持一個(gè)舒適的距離的話，這個(gè)方式便會(huì)有助于孩子們的健康成長。我認(rèn)為校方和家長們需要做到相互尊重，而且需要盡可能以孩子們的健康成長為出發(fā)點(diǎn)，雙方之間最好不要做出越界的事情。

對(duì)事業(yè)保持永遠(yuǎn)的虔誠，對(duì)名利保持永遠(yuǎn)的敬畏。每一位教育者都應(yīng)時(shí)刻銘記。

用平凡贏得喝彩，用真誠贏得信任，用博愛贏得欣賞，用人格贏得尊重，這該是一個(gè)教育者永恒的追求。